《我不只是数学》读后感
认真读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候静下心来好好写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的《我不只是数学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我不只是数学》读后感1读华应龙老师的《我不只是数学》，华老师对每个环节的设计、处理都会让自己有“别有洞天”的新奇感。
读作“五份之三”意义何为？
“”这个分数该怎么读呢？华应龙老师范读这个分数并在黑板上写下“五份之三”。读到这里，我感到很是惊奇，“五分之三”、“五份之三”是有意为之？还是笔误？读着读着感叹于华老师对“份”的设计，更有助于学生在最初学习分数时理解分数的含义，表示平均分了5份，选了3份，意在突出平均分了5份。华老师下课前擦去“份”字单人旁的一幕，读作：五分之三。感叹华老师的用心。正如书中所言：“分”产生了“份”,没有“平均分”，就没有相等的每一份，没有“份”也就没有整体--部分、部分--部分等各种关系。读完“课后明辨”和“名家点评”时越发觉得华老师对“份”的设计意图妙不可言！
差错的魅力也“妙不可言”
课例《解决“连乘”问题》，解决问题的教学我们常常以寻找条件，分析思路去突破教学的中重、难点，由于是借班上课，孩子的.基础知识较差，在教学工程中，学生“频频”出错，如：计算问题、书写格式、小括号作用不明白的问题、得数后面不写单位.....华老师在学生提出问题、理 ……此处隐藏414个字……“不怕丢脸”。全场都笑了，华老师接过话头说：“董诚，听了你的介绍，我想到了爱迪生上小学时成绩就不好。”这是一个女生憋不住了，不高兴的说：“您这不是打击我们成绩好的人吗？”同学们再次报以热烈的掌声。华老师问那个女孩：“你怎么就说我打击你了呢？”“您说爱迪生上学时成绩不好是否意味着成绩好的人，将来就没有前途呢？”同学们笑得更欢了，掌声更响了。课到尾声，在解决怎么不用圆规在操场上画一个大圆的问题时，成绩不算太好的董诚说：“我觉得可以先确定圆心画一个很小的圆，然后一米一米地扩大一直扩大到比较合适的地方，然后用油漆把它画下来就好了。”华老师情不自禁的夸奖：“创造，创造！我想你将来会像爱迪生那样去创造，大家看她多棒！华老师教了二十多年书，还没见过哪个孩子像他这样想到先画个小圆，然后一点儿一点儿往外扩大的，真是佩服！来，给他掌声！”课堂上响起了热烈的掌声。“古人说，人皆可以为尧舜，意思是，每个人都可以做的很棒！当然，原来成绩好的人一样可以做的很棒。”大家会心地笑了，不少学生明白了华老师的意思，回头看那个女生。《道德经》中的“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”“千里之行，始于足下。”《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，“己欲达而达人”。《孟子》中的“不以规矩，不能成方圆”，“尽信书则不如无书。”等等等等，这些经典名句在华老师的课堂上总能信手拈来。
书中的每个环节都值得我们细细品读,华老师这些鲜活的课例独具匠心，新意扑面，其中还有人生规则的渗透，有哲学故事的分享，有科学文化、电影片段、神话传说等等。华应龙老师把人文生活、中国传统文化中有意义有价值的东西，以及他自己领悟的东西都化点为面，把每一节课都划到学生的精神生命成长中。虽不能至，心向往之。我愿意继续仰之慕之！学习之！
