《一去二三里》教学反思

时间:2023-03-07 15:11:28
《一去二三里》教学反思

《一去二三里》教学反思

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家收集的《一去二三里》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《一去二三里》教学反思1

这是小学识字教学的第一课。根据修订后的大纲精神及新教材编者的意图,要着重抓识字教学和朗读、背诵指导,对诗句内容的理解不作要求。我初次备课时没有充分解读教学要求,所以在教学设计中发生了重难点偏离,并且教学内容安排上过于繁杂,并不适合一年级的学生。在经过师傅的指出和几次修整之后,将教学重难点转移到了识字教学中来。课后与师傅进行交流后发现存在问题如下:

1教学应当就像一首流畅优美的曲子,虽然有不通的章节,但是它们却是浑然一体的。而我的课堂中明显地将教学分成了几个部分。比如先复习旧知,接下来学习识字,最后学习写字。这样的课缺少美感,更多的是机械和呆板。教学设计中必须注意过渡语的设计,注意每一个环节的连贯性。

2教学中“放手”得不恰当。我们的教学总想通过老师的引导来使学生得到感悟,收获知识。但是并不是所有的地方都适合这样。在识字教学中,原本设计的是给生字找伙伴(组词)。但是学生们很容易地将几个同音字混淆。如:“里”组成了“狐狸”。这一方面说明教师的教学这个字不到位,另一方也说明这里并不是让学生自己去体会的地方。应当明确地告诉学生这个是“里面”的“里”,也可以跟着老师念读 ……此处隐藏15623个字……

1、创设情境,激发识字欲望。

布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境,秋天的景色真美啊,一个星期天的早晨,丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们,充分利用儿童的生活经验,在一定的语境中学习生字,所以在这堂课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

3、活动中学习巩固识字。

低年级孩子年龄小,自制力弱,学习以无意注意为主,他们天性好动,活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“找朋友”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来;通过以点带面的形式,采用新字复习旧字,旧字巩固新字的方法扩大识字量,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。

存在的不足之处:

巩固生字应创设一定的语境,激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中,教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”,只是请学生认一认本课课文中出现的生字,先请学生认一认带拼音的生字,接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗?继而分小组比赛认读,开小火车认读。从形式上来看是比较多的,但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字,并在识字中不断强化语境。

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