将相和教学反思

将相和教学反思

身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的将相和教学反思，希望能够帮助到大家。

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。在教授时，我的思路是第一课时先解决字词以及了解文章的主要内容，然后在第二课时通过文章的具体语句了解蔺相如和廉颇的人物形象，进而了解三个故事的内在联系。

一、巧排教学结构

不串讲三个故事，设计“前后呼应”的教学环节，对课题中的“和”作了巧妙地处理。先让学生找出“不和”的体现。这是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的探究过程，引领学生弄清三个故事的联系，帮助学生理解将相为什么“不和”，然后在通过人物语言形象的对比理解，帮助学生理解将相为什么“和”。通过有感情的朗诵和人物形象分析，再加上表达能力的训练，以（一条语言文字训练线，一条感受人物形象情感线）使学生的认识得以提升，使语文的工具性与人文性达到了和谐的统一。这探究的过程学生讨论得开始热烈起来。

二、设计读写结合

在“负荆请罪”这一环节，让孩子们体会廉将军知错就改、勇于改错的大将军形象，对于这一感人场景进行拓展，让孩子们在三个情境（廉颇负荆请罪一直被后人 ……此处隐藏11417个字……斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。

教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。然后从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；第二课时由廉颇的话“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”设疑：你认为蔺相如仅仅是考的一张嘴吗？引导学生再精读各个小故事，抓住描写人物的词句做批注，在汇报交流阶段，我以“完璧归赵”中蔺相如的语言、动作作为重点，在学生汇报的的基础上追问，指导朗读体会，采用先扶后放的方法，放手让学生自学“渑池之会”“负荆请罪”两个故事，体会蔺相如的精神品质，并抓住时机多次反问：“蔺相如真的就靠一张嘴吗？”加深学生对课文内容的理解。之后再问：“你们喜欢谁？有喜欢的廉颇的吗？说说理由。”受思维定势的影响，孩子们一下子陷入沉思。我又启发学生用刚才的方法勾画描写廉颇的句子，孩子们很快发现了廉颇英勇无畏，有勇有谋，勇于认错，知错就改等让人敬佩的品质。

回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。